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“老師,你能不能用你的打印機打印一個我爸制作的陶泥水杯?”

“老師,這個異形陶瓶你能打印出來嗎?”

學生們稚嫩的提問,引起了博山山頭中心校老師們的反思,讓他們誕生了尊重孩子夢想、為孩子實現夢想做點什么的沖動。依托博山陶都、泵都特有的地域優勢,2014年10月,由學校于方軍教師團隊研發的中國第一臺3D陶泥打印機問世,該打印機及其陶泥打印作品在青島舉行的2015國際教育信息化應用展會上,得到了教育部副部長杜占元、中央電教館館長王珠珠和各省教育廳領導的一致好評。在國家工信部主辦的首屆全國創客大賽上,陶泥3D打印機項目獲全國二等獎,學生團隊也先后赴青島等地展示創新作品,多人次作品參加國家級比賽獲獎。

學校對創客教育的探索,成為淄博市信息化助推教育發展走在前列的一個最有力的證明。“給學生一支需要的鉛筆”,讓他們去創新、創造,并最終借助課程的力量推進創客教育理念的落實,這是淄博市用信息技術引領教育發展的初衷,更是實現跨越發展的真實寫照。近幾年來,在市委、市政府的關心支持下,該市教育信息化工作實現了快速發展,全市82.5%的中小學建有校園網,81.7%的教室裝備了電子白板(或觸控一體機),教師用計算機等智能設備3.66萬臺(人均1.1臺),該市3D打印教育和創客教育國內領先,“一對一”數字教學、大數據運用、微課程與翻轉課堂等等各種基于數字工具的教學創新層出不窮,2009年以來,淄博市通過參加全國NOC活動獲得發明創新獎223個,居全國地市之首,并4次奪取團體總分第一的好成績。

為了學生更好的學習

這是一節沒有樂器也能合奏的錄播課。學校錄播室里,關老師正在教學生合奏架子鼓《乃喲乃》。整個錄播室,沒有一臺架子鼓,同學們卻能邊歌唱邊彈奏。學生通過用手觸碰電腦屏幕上的“隨身樂隊”軟件,一臺美妙的音樂會就呈現在人們面前。

引入平板電腦教學,這在高新區實驗小學已經是3年前的事了。不僅僅是音樂課,還擴展到英語、數學、音樂、美術等學科,完全顛覆了傳統課堂。老師不再是唯一信息源,學生也不再是被動式學習。通過平板電腦、筆記本電腦等開展信息化教學,全面豐富了課堂內容,增加了課堂中的互動交流和直觀感受。如科學學科利用“時距拍攝”軟件,可將小草一天中的活動記錄成一個不足1分鐘的短片,幫助學生觀察植物的向陽性;利用數據記錄分析軟件,可基于傳感器觀察并記錄、分析數據,激發了學生探究興趣,讓課堂教學進入了智慧課堂模式。

高新區實驗小學是該市大力推進“一對一數字化學習”、自帶設備學習(BYOD)中涌現出來的典型學校之一。2006年,該市從“信息技術支持下的小學語文讀寫教學實踐”項目開始,在全國率先啟動了自帶設備學習,如今已拓展到中小學各個學段和所有學科,從最初9所學校12個班級,拓展到現在65所學校499個班,開展規模居全國之首。

彰顯信息技術的教育價值

“請同學們把解題結果上傳到信息平臺!”數學孟老師話音剛落10秒鐘,老師面前的平板電腦上就匯集了全班58名同學解題結果及數據分析。10道題的錯題率以及每個同學的錯題情況陸續出現在老師面前的屏幕中,其中第7道題35名出錯,錯題率最高。老師重點就錯題與學生進行討論交流并歸納正確解題思路及要點。

經過近3年的努力,高青縣實驗中學數字化自主高效智能課堂正逐漸顯現出生命力,“生生—師生”互動、信息反饋及時、面向全體學生、大數據、大容量等課堂教學優點,增強了學生課堂學習的針對性,實現了學生課堂學習的高效化。

注重在課堂中的應用,彰顯出信息技術的教育價值。淄博市堅持“創新應用項目引領區域教育信息化發展”的重要實踐策略,以突破教育發展瓶頸、解決教學實際問題為導向,根據教育教學改革的發展方向和信息技術應用的最新發展,不斷確立信息技術應用于教學的創新項目,以項目實施引領信息技術與教育教學深度融合的實踐方向。

中小學微課程資源共建項目,經過連續兩年的微課程大賽,目前,全市中小學累計擁有數字資源庫達到157296GB;目前該市已經在教學平臺廣泛開展家校常態對話、教師教學、學生學習和活動展評等各種活動,截至2016年2月,共有573所學校注冊,注冊老師3.3萬,注冊學生44.31萬,注冊家長61.5萬;基于網絡的自適應學習測評、數字技術融入美術教學、地理教學、思維導圖在學生知識梳理中的應用、思維地圖作文等眾多創新教學項目成果,展示了老師們的智慧,培育了一批技術應用示范項目、示范校園,帶動了一大批骨干教師的成長,加深了中小學對信息化的理解,增強了市教育信息化發展的總體實力和水平。

讓教育煥發更鮮活的生命力

信息化領導力是決定學校信息化水平的關鍵。“一個好校長就是一所好學校”,淄博市先于數字化校園創建工程啟動了中小學信息化領導力建設項目,每年有30多位校長圍繞數字化校園建設、信息化學習環境設計等主題開展持續研修,涌現出一批信息化領導力非常強的校長和信息化學校典范。

周村區王村中學,一個地處淄博、濟南、濱州三市交界偏居一隅的農村薄弱中學,教學質量一直處于全區的后面。2012年,校長羅維玉臨危受命,上任伊始,他就提出以打造數字校園為依托,以教育信息化助推課堂教學改革為突破口,探索最適合王村中學的課堂教學模式。他用三年的時間,在學校建起了有線無線全覆蓋的校園網絡,更新了教師和課堂用教學終端,在實現常態信息化教學的同時,部分班級開始嘗試一對一數字化教學,到2015年暑期后,全校初一到初三全部班級實現了每個學生人手一臺數字終端的學習,并實踐總結了翻轉課堂的教學模式。三年來,學校實現了跨越式發展,學生升入重點高中的比例從不足20%上升到50%多,2015年全區中考的最高分出在王村中學。

“人生沒有彩排,開演就在舞臺。”這是淄博一中校長高雪長認同并踐行的人生箴言。2013年初,高雪長和他的團隊就已開始了信息化教學改革的探索和實踐。2014年11月,一中啟用教育云平臺,30個教室實現高密度無線覆蓋,高一年級學生全部實現“一對一數字化”學習;2015年5月,一中啟用協同辦公平臺。根據規劃,到2016年8月,淄博一中的三個級部90個教室將全部實現高密度無線覆蓋,學校將開設3D打印課程,建立“創客”工作室,建設24小時自助數字圖書館等,學校還計劃與多個省市的學校組成區域性的“智慧課堂”聯盟,并積極探索中美課程遠程互動,讓“智慧課堂”走出國門,走向世界。為什么選擇數字化,高雪長的回答是:“我們的孩子生活條件可以差點兒,但受教育的條件不能差。一中不出風頭,也不圖熱鬧,就想借助這個數字平臺,讓教育煥發更鮮活的生命力。”

談到教育信息化的深入推進工作,高校工委副書記、市教育局黨委書記、局長趙新法說,我們始終以構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系,建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會,培養大批創新人才為發展目標,穩步推進教育信息化各項工作,為教育優質均衡發展和提升群眾滿意度努力開拓。