信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其與教育教學(xué)的深度融合，展開(kāi)了教育發(fā)展的新圖景。教育部副部長(zhǎng)杜占元指出，把辦好網(wǎng)絡(luò)教育寫入黨的十九大報(bào)告，意味著我國(guó)教育信息化開(kāi)始了一個(gè)新時(shí)代，即我國(guó)教育信息化即將進(jìn)入2.0時(shí)代。2.0時(shí)代的教育信息化建設(shè)，要牢記使命，抓住機(jī)遇，構(gòu)建一個(gè)既要提速又要提質(zhì)、既要?jiǎng)?chuàng)新又要普惠、既要均衡又要充分的新時(shí)代。
作為主管教育信息化的教育部領(lǐng)導(dǎo)，杜占元說(shuō)，十八大以來(lái)我國(guó)教育信息化取得巨大成就、成效總體超出預(yù)期的秘訣，就是“一個(gè)核心理念”和“兩個(gè)基本方針”。
其中，核心理念是，推動(dòng)信息技術(shù)和教育實(shí)踐的深度融合。
第一個(gè)基本方針是，從應(yīng)用切入深度融合，而非技術(shù)驅(qū)動(dòng)；
第二個(gè)基本方針則是機(jī)制創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量特別是產(chǎn)業(yè)界力量，推動(dòng)教育信息化發(fā)展。
我們是基本上在沒(méi)有中央專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上取得的成績(jī)，像校園寬帶接入基本都是依靠產(chǎn)業(yè)界的投入和支持。
那么，這些經(jīng)驗(yàn)在教育部將要實(shí)施的“教育信息化2.0”行動(dòng)中，還能適用嗎？
杜占元認(rèn)為，如果說(shuō)教育信息化1.0是引入外部變量的話，那么，2.0就是要把這些外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。
在此過(guò)程中，教育發(fā)展必將出現(xiàn)以下四大趨勢(shì)：
一是，教育范式從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)；
二是，教育目標(biāo)從知識(shí)走向能力；
三是，教育機(jī)制從管理走向治理；
四是，教育過(guò)程從階段走向終生。
教育信息化2.0的特征
教育信息化從1.0時(shí)代走向2.0時(shí)代絕非僅僅是一個(gè)提法上的改變，而是面對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展的新要求，教育信息化在發(fā)展理念、建設(shè)方式上的一次躍升。
一、教育信息化2.0將更以“體驗(yàn)”為依歸。“體驗(yàn)”是“人”的體驗(yàn)，以往的教育信息化建設(shè)更為注重的是業(yè)務(wù)、行為和流程，注重的是物與事，但教育的基礎(chǔ)和根本是“人”，教育信息化只有以人為本、從人出發(fā)、歸結(jié)于人才能真正發(fā)揮出效能。
二、教育信息化2.0將更以“數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)。不同于以信息技術(shù)(InformationTechnology)為基礎(chǔ)的教育信息化1.0，教育信息化2.0將以數(shù)據(jù)技術(shù)(DataTechnology)為基礎(chǔ)，將一切參與主體、教育元素、教育行為數(shù)據(jù)化將是教育信息化2.0的基本特征。
三、教育信息化2.0將更以“聯(lián)接”為要義。教育信息化1.0更加注重的是教育單位與教育體系內(nèi)部的聯(lián)接，但為了更好地因應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的要求，新時(shí)代的教育信息化將從教育內(nèi)部“小聯(lián)接”走向教育與其他各領(lǐng)域的“大聯(lián)接”，可以想見(jiàn)，教育信息化2.0下的教育邊界將更為模糊。
四、教育信息化2.0將更以“開(kāi)放”為策略。事實(shí)證明“開(kāi)放”與“共享”是信息時(shí)代促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的有效策略，教育信息化2.0將在充分保障信息安全的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)放各類數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的全社會(huì)的共同挖掘、共同獲益。
五、教育信息化2.0將更以“智能”為目標(biāo)。破解當(dāng)前各項(xiàng)教育難題的根本還是在于能不能將優(yōu)質(zhì)教育資源經(jīng)濟(jì)地、有針對(duì)性地投向?qū)W習(xí)者。建設(shè)更加智能、更加自動(dòng)的教育信息化既是破解這一難題的根本途徑，也是教育信息化2.0的一大建設(shè)目標(biāo)。
充滿挑戰(zhàn)的教育信息化2.0
教育信息化從1.0到2.0既是目標(biāo)，也是要求，更是挑戰(zhàn)。
隨著科技發(fā)展的提速以及各級(jí)政府對(duì)教育重視和投入程度的提升，在教育信息化從1.0向2.0的升級(jí)中硬件和設(shè)備將不再是主要障礙，相反思想觀念、體制機(jī)制、人力資源上的問(wèn)題將更加凸顯：
在思想觀念方面，盡管教育領(lǐng)域內(nèi)部就信息技術(shù)對(duì)教育有著革命性影響已有共識(shí)，但應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)重構(gòu)教育流程的觀念還遠(yuǎn)未深入人心，人們對(duì)教育信息化的理解還停留在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的階段，正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”尚待時(shí)日。
在體制機(jī)制方面，順應(yīng)信息化規(guī)律、釋放信息技術(shù)活力的教育管理機(jī)制和模式還遠(yuǎn)未確立，人們更多的時(shí)候是在用信息技術(shù)來(lái)鞏固原有的管理邏輯。
在人力資源方面，以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為基礎(chǔ)的教育信息化2.0，將更需要數(shù)據(jù)領(lǐng)域的人才，也更需要教師具備“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”。
