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美國教育家羅伯特·家涅把各種教學媒體的應用看成是學習情景中刺激學習者的組成部分，即教和學的組成部分。教學媒體的種類是多種多樣的，每種媒體又都具有自己的功能、特點和局限性，一種媒體的局限性往往又能由其他媒體的優(yōu)越性來補充。在諸多媒體中，我認為計算機這一媒體的優(yōu)勢最大。在數(shù)學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。因此在數(shù)學教學中教師應結合數(shù)學學科和小學生的特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。我在教學中的具體做法是：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學教學中如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設良好的教學情境，能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的學習欲望。

1、創(chuàng)設學習情境。導入新課時，必須創(chuàng)設好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為學好新知識做好良好的心理準備。計算機輔助教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。如教學“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

2、創(chuàng)設問題情境，“學習自疑問開始。”問題是數(shù)學的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學生學習的興趣與探求知識的欲望。數(shù)學知識的獲得、數(shù)學能力的提高都是在解決問題的過程中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。如教學“相遇問題”時，首先借助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎?”因為有了直觀動態(tài)的演示，學生很快就將相遇問題的關鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知學生解答相遇問題也就不困難了。

3、創(chuàng)設應用情境。數(shù)學是應用性很強的學科，大綱中明確規(guī)定應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規(guī)教學由于受空間、時間等限制，無法有效的創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而計算機教學媒體卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設豐富的虛擬應用情境。如教學“長方體的表面積”時，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設計一個衣柜，你會怎樣設計?”學生匯報時老師再用計算機進行演示說明。又如教學“元、角、分”的認識后，利用計算機創(chuàng)設“虛擬商店”讓學生當售貨員或消費者，進行仿真練習，模擬購物。由于計算機演示具有“復原”功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果強化。利用計算機教學媒體創(chuàng)設應用情境，可有效的引導學生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養(yǎng)學生應用能力的效果。

4、創(chuàng)設生活情境。知識來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學知識。讓學生到生活中尋找數(shù)學知識是讓學生獲取知識最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學搬到生活中，只能在課堂上借助計算機創(chuàng)設虛擬的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺。如教學“公頃和平方千米”的認識時，為了讓學生正確建立兩個大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學生們親身經(jīng)歷的場面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學生在學校禮堂開會的場面、有在操場做操的場面、有在教室上課的場面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。

二、展現(xiàn)過程，拓展思維

“數(shù)學是思維的體操”。數(shù)學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學生思維能力的培養(yǎng)。

1、演示過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。

小學生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。利用多媒體技術能形象逼真的再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學生探求知識的學習過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學生面前，促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。如教學“圓的面積公式”時需要將圓轉(zhuǎn)化成其他圖形來推導圓面積公式。以前無論是運用教具教師演示，還是制作學具學生操作，都難以較好的完成“曲變直”，而用計算機輔助教學就可以由原來的教具或?qū)W具對圓的等分份數(shù)提高很多倍，直至無限，而且分的過程具體、形象、清晰，不僅能拼成長方形，還能拼成三角形、梯形進行推導。這樣通過計算機的過程展示，既較好的解決了“曲變直”的認知過程，培養(yǎng)了學生的邏輯思維推理能力，而且還順利的滲透了極限思想。

2、擴展時空，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與空間想象能力。

計算機技術還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程促使學生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。如學習“平行線”時采用動畫的方法來演示兩平行線向兩端無限延長直到盡頭，讓學生結合直觀發(fā)揮想象，理解“永不相交”的含義。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開想象、發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又從中滲透了“無限”的思維，同時動態(tài)演示能使學生的記憶更深刻、更牢固。

三、利用動態(tài)，提高技能

1、模擬演示，提高學生動手操作能力。

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動的方法介紹量角器的構造與使用方法；再顯示可活動的角，學習看量角器上的度數(shù)；最后指導學生學習量角和畫角的方法。這樣教學能使學生有效的掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

2、加大容量，提高學生練習技能。

當教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時間，課前準備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習量，把各式習題都抄在小黑板上。至使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。而在“圓的直徑有幾條?圓面積計算公式的推導”等問題教學中，又由于無法充分展示“無限增加”的效果，使學生信息量不足，接受起來比較困難。CAI介入課堂教學較好的解決了這一難題。由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。

總而言之，計算機輔助數(shù)學教學生動形象、音形兼?zhèn)洹⑽龑W生，具有他獨特的優(yōu)勢，但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。計算機輔助教學雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術的適時輔助，創(chuàng)設豐富的情境，發(fā)揮最佳效應，從而激發(fā)學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。