2008年11月IBM提出“智慧地球”概念，掀起了全球智慧運(yùn)動(dòng)的熱潮，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將智慧城市的建設(shè)作為國(guó)家長(zhǎng)期的科技發(fā)展戰(zhàn)略，智慧教育作為智慧城市的一部分重要內(nèi)容，也得到了來(lái)政府、教育部門(mén)、企業(yè)等各方的關(guān)注。
一線城市是國(guó)內(nèi)率先推行智慧教育并取得較大突破的地區(qū)
“十二五”期間，北京市全面啟動(dòng)“智慧北京”建設(shè)工程。2010年，《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》發(fā)布，強(qiáng)調(diào)利用先進(jìn)技術(shù)，加快數(shù)字校園建設(shè)、教育資源建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，北京市智慧教育建設(shè)進(jìn)入高速發(fā)展階段。
上海市智慧教育的發(fā)展也走在國(guó)內(nèi)前列，上海聯(lián)通與中歐商學(xué)院推出基于iPad平臺(tái)開(kāi)發(fā)的iCourse課件系統(tǒng)。該系統(tǒng)將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)成電子教材，依托聯(lián)通的3G網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在iPad上進(jìn)行電子課件的閱讀、標(biāo)注以及筆記等操作。已經(jīng)在多個(gè)“智慧教育”行業(yè)中應(yīng)用，例如“平安校園”，上海聯(lián)通以視頻、定位、射頻識(shí)別技術(shù)為核心，提供實(shí)時(shí)視頻監(jiān)控、平安短信、學(xué)生定位等服務(wù)。
廣州在智慧教育發(fā)展方面，以數(shù)字化校園建設(shè)為重點(diǎn)，逐漸向智慧校園建設(shè)轉(zhuǎn)變，2012年4月，廣州是教育局發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)智慧校園建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》正式開(kāi)始智慧校園的建設(shè)。
智慧教室的興起將為教育產(chǎn)業(yè)帶來(lái)新機(jī)遇
1.市場(chǎng)機(jī)遇:
從硬件設(shè)備提供商來(lái)看，智慧教室的建設(shè)包括IWB、電子書(shū)包、電子書(shū)桌及錄播系統(tǒng)，其中，IWB市場(chǎng)發(fā)展較為迅速，奧維咨詢（AVC）數(shù)據(jù)顯示，截至2013年，IWB在教育市場(chǎng)中的滲透率已達(dá)30.1%，未來(lái)幾年增速仍將穩(wěn)定在20%左右。
2、電子書(shū)包市場(chǎng)機(jī)遇：
從電子書(shū)包市場(chǎng)來(lái)看，2012年教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)城區(qū)普教在校學(xué)生數(shù)為4100萬(wàn)人。其中，小學(xué)生數(shù)為2700萬(wàn)人，初中學(xué)生數(shù)為1400萬(wàn)人，城區(qū)學(xué)校是電子書(shū)包的最大潛在市場(chǎng)，潛在市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)826億元。
3、電子書(shū)桌市場(chǎng)機(jī)遇：
從電子書(shū)桌市場(chǎng)來(lái)看，教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)城區(qū)普教班級(jí)數(shù)近87萬(wàn)間，其中包括小學(xué)教室58萬(wàn)間，初中班級(jí)教室29萬(wàn)間，電子書(shū)桌在該市場(chǎng)的潛在市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到1739億元。從錄播市場(chǎng)來(lái)看，錄播系統(tǒng)在普教市場(chǎng)中的滲透率僅為5.5%，對(duì)于國(guó)內(nèi)351萬(wàn)間教室的市場(chǎng)容量來(lái)看，仍然具有較大的市場(chǎng)空間。
智慧教育將推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)價(jià)值提升，2020年將超萬(wàn)億，如此龐大的市場(chǎng)空間吸引了來(lái)自IT、教育裝備及系統(tǒng)解決方案的廠商紛紛參與。
教育裝備企業(yè)作為智慧教育市場(chǎng)重要的硬件提供商，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存
首先，目前智慧教育建設(shè)主要集中在網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)的搭建，前期后臺(tái)資源的建設(shè)是硬件整合的基礎(chǔ)，所以，硬件整合仍需要一定時(shí)間，目前只是部分地區(qū)試點(diǎn)。
另外，用戶對(duì)于智慧教室的概念并不清晰，傳統(tǒng)教學(xué)方式向智能化轉(zhuǎn)變需要教育部門(mén)、學(xué)校、老師及學(xué)生多方面共同參與。
最后，愈加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于教育裝備企業(yè)而言是現(xiàn)階段最實(shí)際的問(wèn)題，怎樣脫穎而出，擺脫價(jià)格戰(zhàn)的困擾是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
